Intelligence

I. Définition de l'intelligence

Intelligence: Ensemble d'aptitudes cognitives servant à acquérir des connaissances, à les mémoriser et à utiliser les éléments de sa propre culture pour résoudre des problèmes de la vie quotidienne et pour s’adapter rapidement tant à un milieu stable qu'à un milieu en transformation.

II. Intelligence et génétique

III. Théories de l'intelligence

 A. Approches cognitives:

 traitement de l'information

a) comment les symboles sont-ils interprétés pour donner lieu a une performance observable

b) Est ce que l'enfant et l'adulte se représentent l'information dans le même format

c) Comment le système de traitement ajuste-t-il aux demandes d'une tache particulière de l'environnement

1. Jean Piaget: stades

2. Jensen:

a) Intelligence niveau I: mémorisation et association

b) Intelligence niveau II: aptitudes conceptuelles

 3. Sternberg:

a. Aspects internes de l’intelligence: processus mentaux. Perception, mémoire, résolution de problèmes.

b. Capacité d’adaptation de l’intelligence: modification de l’environnement ou choix d’un nouvel environnement. Élaboration de différents scénarios.

c. Intelligence résultant de l’expérience:

 

B. Approche psychométrique:

  1. Historique:

a) Binet (1905) juge bien, comprend bien, bon sens, esprit d'initiative.

b) Weschler (1939) capacité globale d'agir de façon réfléchie, de penser rationnellement, de maîtriser son environnement, "de se mesurer au monde"

 2. Objectifs

a) Comment quantifier le développement intellectuel

b) Comment les employer pour la prédiction

c) Comment comparer l'intelligence individuelle des enfants

 3. Mesure de l'intelligence   

a) Validité et fidélité

b) Notion de QI: AM/AR x 100
AM = âge mental et AR = âge réel

c) Intelligence fluide: capacité d'acquérir de nouvelles connaissances et de résoudre des problèmes qui est en partie déterminée par des facteurs biologiques et génétiques et qui est relativement stable sur de courtes périodes.

d) Intelligence cristallisée.: ensemble des connaissances et des expériences acquises au cours d'une vie grâce à l'interaction entre l'intelligence fluide et l'expérience du milieu.

B. Intelligence et élèves talentueux:

 http://www.st-kilda.com/douance/eipsynt.htm

• 1. Intelligence générale et habileté spécifiques exceptionnelles

• 2. Utilisation maximum des habiletés spécifiques
• 3. Habiletés exceptionnelles à poser des problèmes
• 4. Capitalisent sur leur environnement
• 5. Habiletés exceptionnelles à concevoir des relations d'ordre supérieur

C. Intelligence et déficience: 

http://rtsq.grics.qc.ca/saqca/defintel/defintel.htm

• 1. Léger: Q.I. 50-70 80-85%

• 2. Moyen: Q.I. 35-49 10-12%
• 3. Grave Q.I. 20-34 4-7%
• 4. Profond Q.I. -20 1% 

D. Styles cognitifs:

1. Réflexivité - impulsivité: Théorie de Kogan 
 Degré variable de réflexivité t d'impulsivité. L'adolescent impulsif succombe facilement à son empressement face à une situation où il est nécessaire d'avoir toutes les informations pertinentes en main. Aime le risque, les situations nouvelles, les grand groupes alors que le type réfléchi est posé, réservé et plutôt incommodé par l'imprévu.

 2. Contrôle externe - contrôle interne du renforcement . Rotter (1966) 
 Locus de contrôle interne et externe.

 3. Dépendance - indépendance perceptuelle.

     Cette page à été modifiée par C.Martin le  14 Sep 2008